Nuestra Enseñanza

¡Hola Clase! Esto entrada solo es un resumen de los planes que tenía para la clase, pero tristemente no podía ir; ¡dormí a través de mi alarme (mi culpa)!
Aquí esta el plan del clase que yo inventó para enseñar a la clase de Julianna y Yo:

Plan: One of us can say something in spanish, then the other will say it in english.

Goals: Interact with the kids more. Have them share their work, and be able to focus on communicating in Spanish.

• Greetings to the class:
• ¡Hola clase! ¿Cómo estás? Julianna and I ask. “Bien gracias, ¿Y tú?” responde la clase.
• Re-Introduction to the class that we had last week:
• Ask them what they remember from last class
• ¿Qué recuerdas de la clase pasada? - What do you remember from last class?
• Review the poems that Julianna and I wrote:
• Julianna and I read a line from our poems, then have them repeat it in spanish
• “Quiero ser famosa”, Julianna and I say. “Quiero ser famosa”, repeats the class.
• Transition into their poems “Bien, ahora vamos a visitar a tus poemas.” - “Good, now we are going to visit your poems.”
• Split kids into their groups and handback poems:
• Give them about two minutes to finish up, and read over them. (maybe mix up the jobs)
• Go around the group, one by one asking them if they need help, and reminding them that the poems can be short.
• Have groups read their poems out loud:
• Transition into this; “Ahora, ustedes van a compartir tus poemas.” - “Now, you guys are going to share your poems.”
• Remind them to hold onto certain parts of the poems that they like. “Keep your ears open for pieces in other poems that stand out to you!”
• To finish up, go around the circle each kid saying what they liked from another poem:
• Ask for them to raise their hands to volunteer a response.
• “Quien quiere compartir una cosa que has oído de una poema que te gustó.” - “Who wants to share a piece from a poem that they enjoyed.”
• Wrap up the class, collect poems and say thank you!
• Maybe asked what they liked about the project? What they learned?
• ¿Has aprendido algo en estas dos clases?

Las dos visitas pasadas.

Este semana en la clase de Dan (uso "semana" para decir "siete días pasados"), llegué unos minutos tarde. No sé cuantos. Me enojaba mi retraso; era justo como la semana pasada.
Así que quando entró aprisa al clase, no me sentí preparado. Sin embargo, tenía los materiales que habían mencionados en el plan que había compartdo con Dan. Esos eran: papeles para cada estudiante con listas de vocabulario (animales por un lado y verbos por otro); y dos papeles dibujados a mano, para demostrar el principio de la actividad. Empecé muy vacilante, pero los estudiantes (como siempre) fueron listos para trabajar, y eso me ayudó; ellos nunca han presentado retos de la disciplina. Tambien resultó que la mayoría de ellos parecían que entendieron los conceptos de la actividad. Tenían una comprensión buena de la idea de "si yo fuera" y sabían la diferencia entre verbos y sustantivos. Solo tuve que improvisar unas veces. Me parecía que la actividad fue popular; a la clase le encanta dibujar.

 Fue mejorado completamente de la semana pasada. Entonces, traté de desarrolar un plan en los treintos minutos antes de mi tiempo con la clase de Dan. Aparecí sin materiales y totalmente sin plan. Fue muy arrogante en sobreestimando mi capacidad de improvisar. Resultó que la clase fue un disastre, y soy todavía avergonzado.

Enseñando por segundo vez

     Esta semana fue la continuación de mi primera lección en 2-3, que había empezado la semana pasada. Esta vez yo estaba más preparado para enseñar, con una actividad extra para una precaución si terminamos demasiado pronto. Cuando llegué a la clase, Dan inmediatamente me dio el control y empecé con un repaso de la clase anterior. Pregunté a los chicos si ellos recordaban lo que habíamos empezado la semana pasada, y cuando me dijeron que sí, me alegró. Dí las palabras de la canción Compadre Cómpreme un Coco, a los chicos,  y ellos hablaron sobre lo que recordaban. Después de un rato empezamos a cantar lentamente, y después de repetir la canción tres veces tratamos de cantar la canción lo más rápido que podemos. Fue muy divertido pero la canción repite mucho y los chicos se cansaron de la canción, algo que puedo entender porque todavía canto la canción en mi mente. Después de cantar, ellos dibujaron un foto de si mismos y un coco o otra fruta para cambiar la actividad y continuar su interés. Esta duró mucho tiempo, y cuando ellos dibujaron yo les enseñé otro verso de una canción que ellos habían empezado antes, De Colores. Me gustaba cantar y fue muy interesante para oír los chicos repitiendo mis palabras. En general la lección fue muy divertido y gratificante, y creo que pasó muy bien.

Enseñar Dos

En la segunda clase, Gail no llegó así que guié la lección solo. Empecí con un saludo y les preguntó a los chicos sobre de su desayuno. Entonces, leímos las poemas de Gail y yo de nuevo pero este vez, leí una línea de la poema y los chicos la repitieron sin sus papeles y en español así que pudieron usar el vocabulario.

Para segundo actividad, les di a los chicos sus poemas que habían empezado escribir la clase en la semana antes. Los chicos se partieron en sus grupos y tenía más o menos cinco minutos para trabajar en sus poemas. Unos de los grupos no tenían mucho trabajo de sobra y terminaron muy rápido pero otros grupos tenían mucho trabajo porque no habían escrito mucho en la primer clase. Así que, les dije a los grupos que habían terminado que podían dibujar un dibujo de su poema. ¡A los chicos les encantaba dibujar!

Después de todos los grupos terminaron, un chico de cada grupo leyó su poema. Entonces, la pregunté a la clase si alguien sabía que el traducción de la poema y muchos de los chicos tenía respuestas. Traté de incluir todos los chicos porque unos de los niños eran tímidos. Probablemente, este problema era la más problema porque a unos de los chicos les encantaba hablar pero otros no hablaban nunca y Dan, Gail, y yo querían que todos los chicos hablen.

En total, las dos clases eran muy divertidas pero también, eran fatigantes porque los niños tenían mucho energía. Creo que la lección que Gail y yo planeábamos, trabajó bueno y a los chicos les gustó. Pero deseo tener más tiempo para Gail y yo los ayudamos con las poemas, así que eran más largas y complicadas. ¡En conjunto tuve mucho divertido!

Enseñar Uno

En el primer clase de enseñanza, Gail y yo empezamos por un saludo. El primer actividad era leyendo las poemas que Gail y yo habíamos escrito de las palabras en el primer y segundo capitulo en la novela. Teníamos papeles con las poemas para los niños y dos carteles con las poemas también. Leímos una línea de nuestras poemas y les preguntaron a los niños que decir la línea en inglés. Entonces, Gail y yo les digamos sus grupos para el próximo actividad. Se habíamos partido en grupos de dos o tres y habíamos asignado cada grupo un capitulo del libro de Isabela. Gail y yo repartimos los libros de Isabela y páginas blancas. Les preguntaron escribir sus poemas de palabras de su capitulo.

Mientras de los niños trabajaban, Gail y yo vamos a cada grupo y los ayudan con sus poemas. Unos de los grupos trabajar muy bien juntos y podían creer una poema larga. Pero otros grupos necesitan más ayuda y Gail y yo les dimos unas líneas o palabras que podían usar.

La clase era fatigante pero divertida. Aunque era enseñado, aprendí mucho de la clase, como como trabajar y entablar los niños. La próxima clase, los niños van a compartir sus poemas entre ellos y espero que a ellos les guste la lección.

Nuestra Enseñanza

Buenos Dias Clase.

Este Lunes pasado, Julianna y yo fuimos a ⅔ para enseñarles un clase que hemos fabricado. ¡Yo estaba extático de ver como los niños iban a reaccionar! La idea general de la clase era que los estudiantes iban a usar palabras de un capítulo designado (del libro Las Aventuras de Isabela), y crear una poema.

Para la clase:

• Primero, Julianna y yo hablamos con Dan, y separamos la clase en grupos de tres. En cada grupo había unos estudiantes del segundo grado y unos del tercer grado. También teníamos en cuento la solidez de cada niño en los grupos.
• Después, les asignó capítulos del cuento, y repartimos unos papeles para escribir.
• Para preparar los estudiantes para su trabajo, Julianna y yo escribimos unos poemas de las primeras capítulos para un ejemplo. Distribuimos unos papeles a los niños que tenían una copia de las poemas en español, en inglés, y con un poco de vocabulario. Por ejemplo:

México México no es feo, Es grande. Saco fotografías de México. Yo juego, dibujo, y corro en México. Estoy cansada, Mi mamá se ríe. No, México no es feo.	Mexico Mexico is not ugly, It is big. I take photographs of Mexico. I play, draw, and run in Mexico. I am tired, My mother laughs. No, Mexico is not ugly.
Feo- Ugly Saco- To Take Fotografías- Photos Juego- To Play Dibujo- To Draw Corro- To Run Cansada- Tiered Ríe- To Laugh
Quiero Ser Superfamosa Quiero ser famosa, Como, súper famosa. Quiero ser una actriz, O una veterinaria, O una bailarina… Una bailarina famosa. O la presidente. Quiero ser famosa.	I Want to be Super Famous I want to be famous, Like, super famous. I want to be an actor, Or a veterinarian. Or a ballerina... A famous ballerina. Or the president. I want to be famous.
Quiero- I Want Famosa- Famous Actriz- Actor Veterinaria- Veterinarian Bailarina- Ballerina Presidente- President

• Cuando repartimos los papeles, inmediatamente, todos los estudiantes empezaron a leer las poemas en un balbuceo.
• Después, Julianna y yo leímos las poemas a los estudiantes en español, y ellos trataban de traducirlo a ingles, y no mirar a sus papeles (donde ya estaban en inglés).
• Entonces, los estudiantes empezaron con sus proyectos. Y Julianna y yo circulamos la mesa hablando a las estudiantes de sus ideas y ayudándoles con sus poemas originales.

Era una clase muy interesante y un poco difícil. Era interesante, porque podemos ver como los estudiantes reaccionaron cuando hicieron un proyecto que Dan no fabricó. También fue interesante porque necesitábamos creer un plan entero para la clase, y la plan tenía que ser muy evidente y simple, para que los estudiantes entendieron que hicimos. La clase era un poco difícil, porque algunas veces los estudiantes no entendieron el proyecto. ¡Pero, en entero esto es una cosa que quiero ser otra vez! Era muy interesante y divertido.

Leyendo en Silencio

¡Salud clase! Ayer cuando Julianna y yo fuimos a hablar con Dan, anterior de nuestra enseñanza, Dan nos dijo que no podía hablar. Había perdido su voz.  Entonces cuando entramos a la clase, Julianna y yo necesitábamos decir los saludos a los niños. Después de decir hola yo preguntar la pregunta clasico de, “¿Como estas?” y la respuesta de los niños: “¡Bien gracias! ¿Y  tu!” Después de esta introducción, anunciamos de que los estudiantes iban a leer silenciosamente, con ellos mismos. Julianna y yo les dió propinas de como leer en silencio, porque era la primera vez que han leído como esto.

Cuando los niños terminaron el capítulo; Julianna, Dan y yo, cada uno saco un niño por tiempo, dándole un pruebita corta. Les preguntó cosas muy fáciles de los dos páginas que habían leído, como: “Cuando Isabela montó el caballo, ¿mudó el caballo, o no?

Finalmente, cuando terminaron su prueba, terminaron dibujos, del cuento, que habían empezado la clase anterior. No era una clase muy interesante, pero un poco, porque podemos ver como aprendieron de leer en silencio, y como absorban la información. ¡Tengo muchos ganas para la clase este lunes!

Pues a Dan le había perdido la voz, la clase solamente leían en silencio cuando visité. Dan me pidió que dirigiera a los estudiantes, y les hice preguntas de los sucedios del capítulo. Aquí está lo que recuerdo del capítulo, imperfectamente:
•Isabela va al parque, y hay un caballito que unos niños montan. Isabela lo monta, pero el caballito le nega moverse, sino hace "pipí y popó" (los estudiantes de Dan se divertieron mucho a esto). La madre de Isabela se ríe al asco de ella.
•Isabela toma fótos del caballito.
•En algun punto, ella pone chile en un mango y lo coma, doliéndose la boca.
•Al fín de capítulo, Isabela viaje por autobus, y hay dos músicos que tocan sus instrumentos mientras en tránsito. Isabela toma fótos de ellos.

Cuando yo había asegurado que todos habían leido y entendido el capítulo, dejé que los estudiantes trabajaran a sus dibujos del cuento, como por los instrucciones de Dan. Me impresionaron mucho sus representaciones de los eventos y personajes.

Leyendo en silencio

     Esta semana Dan se perdió su voz así que yo tenía que pasar sus instrucciones a los chicos. Dan quería que los chicos leer en silencio dos páginas en el libro que ellos habían leido para algunas semanas. También los chicos tenían que repasar el vocabulario en otra página del libro. Noté que muchos chicos "leyeron" las páginas pero muy rapidamente y con poco entendimiento. Para ayudar con esta problema común, Dan y yo dimos pruebitas a los chicos antes de leer. Les pregunté sobre los eventos principales en las páginas que leyeron y traté de darles más información para que ellos entendieran. Me di cuenta de que fue un poco difícil para los niños quedarse en silencio por tanto tiempo, algo que puedo entender. Después de las pruebitas los chicos dibujaron por un rato antes de terminar la clase.

Leer en Silencio

Este semana, los chicos leyeron la última página de un capitulo de Las Aventuras de Isabela. En la página, Isabela trató de montar en caballo pero el caballo no correr y Isabela se puso frustrado. Los chicos leyeron en silencio y Dan nos dijo que este era el primer vez que los chicos leyeron como eso. También, Dan estaba enfermo así que nos dijo que Gail y yo podíamos decirles a los chicos. Así que, Gail y yo guiamos la clase y creo que este era buen practico para la semana próxima cuando Gail y yo les presentaríamos nuestros lección a los chicos.

Después de los chicos terminaron leer la página, Gail, Dan, y yo los llevamos los chicos uno a uno a una esquina de la clase y los damos una pruebita de la página. Les pregunté sobre del argumento además de los sentidos de Isabela y su mamá. Unos de los chicos entendieron el cuento bueno pero para otros, tuve que ayudarlos con las temas del cuento y unas palabras de vocabulario que eran bastante difíciles. Entonces, los chicos trabajaron en sus dibujos de Isabela o otro parte del cuento. Era una clase fantástica y tengo ganas de la semana próxima y nuestro lección.

Leer y Adivinar

  Esta semana fue muy similar a otras semanas. Empezamos con el cuento de Ana. Los chicos leyeron una linea a la vez y tradujeron su linea con la ayuda de Dan. Note que muchos chicos no podian traducir su linea sin ayuda aunque el vocabulario fue el mismo de las semanas pasadas. También observé que algunos chicos no le gustaban adivinar la pronunciacion y esperaban la ayuda antes de leer una palabra. Recuerdo cuando yo era una nina y no me gusté leer en voz alta y como tenia algunas reservaciones similares a ellos en la clase hoy. Despues de leer una pagina, Dan me dio papeles con los atributos de ellos que habían escrito antes. Yo leí los atributos y los chicos tenian que adivinar quien había escrito las pistas. Muchas veces los chicos tenían atributos muy similares, como loco por ejemplo y atlético. Solo teníamos tiempo para adivinar dos o tres estudiantes y terminamos la clase demasiado pronto.