Ahora en el clase de Dan los chicos todavía leían el cuento de Ana y Bucket. Un nuevo desarrollo:  Dan sacó unos juguetes para ilustrar las relaciónes entre los dos. Ana fue una muñeca de paño y Bucket un gato animatrónico que andaba y maullaba. Hubieron muchos "awws." El gato no era demasiado verisímil, un hecho que es bueno; hubiera sido espantoso en ese caso. Dan recontó que la abuela de su niña lo compró para ella durante una visita a España.

Todavía yo no se los nombres de los estudiantes. ¡Ay!

La Pruebita

Hola! Hoy Julianna y yo entramos al ⅔ otra vez, después de una semana larga. De nuevo, los niños leyeron una versión más larga del cuento de Ana y Bucket. Pero esta vez, los niños no leyeron en voz alta, solo leyeron en sus cabezas. Anterior de empezar leyendo, Dan saco algunas muñecas que representaron Ana y Bucket y actuó algunas partes importantes del cuento para resumirlo.

Después de esto, los niños miraban a unas preguntas en la atrás del papel. Julianna y yo  leímos las preguntas en voz alto a los niños y ellos tenían que repuestarlos en sus propios papeles. Primero de empezar la “pruebita” los niños colocaron carpetas alrededor de sus papeles, haciendo un cuartito pequeño. Las carpetas eran para que no miran a las pruebas de otros; esto es interesante, porque no es algo que ves en grados más mayores, todo es en la confianza de las estudiantes. Había unas preguntas que necesitaban llenar el espacio blanco, pero la mayoría de las preguntas eran cierto o falso.

Esto era una clase muy interesante para observar porque veíamos cómo los estudiantes comprendieron las lecturas.

Otra día en la clase- "Embedded Reading"

  La semana pasada no podíamos enseñar por "Global focus week" y por eso me alegró volver a la clase ayer. Dan había empezado leer un cuento muy simple con los chicos, sobre una niña que se llamaba Ana y un gato que se llamaba Bucket. Los chicos habían dibujado sus interpretaciones del cuento también. Esta vez, leímos el mismo cuento con más frases y datos pequeños. Creo que esta manera de expandir en lo que sabían es muy valiosa. Gocé que los chicos podían leer en español también y noté que ellos no tenían muchos dificultades, menos algunos pronunciaciones, algo que me sorprendió un poco. En general la clase fue muy interesante y me gustó leer con los chicos.

Más de Bucket

Hoy, echamos una ojeada al cuento de Sr. Dan y el gato, Bucket. Entonces, había una pruebita para los chicos con diez preguntas más o menos. Dan les dio carpetas a los chicos así que se pudieron tener privación. Entonces, Gail y yo leímos las preguntas y los chicos trataron de responderlos. Unas de las preguntas parecen ser fáciles pero otros son difíciles. Muchos chicos tuvieron preguntas sobre de las preguntas pero Dan estaba claro que no las respondieron mucho y los chicos debieron resolver a sí mismos. Gail y yo ayudamos por leímos las preguntas en la voz alta así que los chicos pudieron oírlas. También, Dan dice que las pruebitas eran más para él y menos para los chicos. Él quería que descubrir si su manera de enseñar estaba trabajando.

AnA y BuCkEt

¡Hola, Julianna y yo regresamos a ⅔! En clases anteriores, los estudiantes empezaron una lectura. Dan estaba practicando una manera de enseñar llamado “integral learning”. Esto era una manera de practicar leyendo, algunas clases anteriores habían empezado de leer un cuento, de solo algunas frases. Y después, Dan integró esas frases en una versión de la lectura más larga, entonces los estudiantes pudieron entenderlo. Dan seguía añadiendo mas frases al cuento, alrededor de los partes que ya existieron.

La lectura contaba de la hija de Dan, Ana, y un gato, Bucket. Ana estaba obsesionada de Bucket, pero el gato tenía miedo de ella, y escondía en diferentes partes de la casa. Era un línea argumental muy simple, pero esto es necesario y bueno para niños de esta grado.

Anterior de empezar de leer el cuento, los niños mostraban a la clase, y a Julianna y yo, unos dibujos que habían dibujado de Bucket (el gato) y Ana; Esto era una manera de asegurarse de que los niños entendieron el texto, y quienes eran las protagonistas. Después de esto, uno a uno, los niños leyeron del texto, y tradujeron los frases.

Esto era una clase muy interesante y importante, porque parecía que esto era una pazo cuantioso en sus estudias de lenguas.

El cuarto visita

En el cuarto visita a la clase de segundo y tercer grados, los niños, Dan, Gail, y yo leímos un cuento. El cuento era de un gato y su dueño que el gato odiaba. Dan nos dijo que la semana pasada, él y los chicos habían leido el cuento pero con menos detalles. Este semana, añadió más detalles así que los chicos tenían un cuento familiar pero también aprendiamos palabras nuevas. A mí me gusta este manera de enseñar y parecía que trabajar bien. Casi niño leyó una frase del cuento y Dan lo ayudó entender las palabras y la estructura. También Dan quería que los chicos pusieran sus dedos en la línea que estaban leídos así que podían seguir la clase. Era un buen clase y tengo ganas del proximo clase después de vacaciones.

Una examen en la clase!

   Esta vez en la clase fue un poco diferente. Los chicos todavía estaban discutiendo el cuento de Ana y Bucket y habían avanzado a una versión más complicada del cuento. Yo tenía que recordar el cuento y noté que los chicos tenían que hacer la misma cosa. Señor Dan les permitió a los chicos leer y repasar el cuento después de anunciar una pruebita. Tan pronto como Dan mencionó las preguntas los chicos empezaron a parecer muy nerviosos y hablaron juntos de una manera desesperada. Se puede ver esta manera de ponerse nervioso por una pruebita en grados mayores también. Les dimos carpetas a los niños para que nadie mirara a otra hoja y empecé a leer las preguntas en voz alta. Noté que los chicos tenían algunos dificultades aunque las preguntas eran muy simples y parecidas. Observé que algunos chicos en particular se pusieron demasiado nerviosos y esto les impidió enfocarse. Me sentí un poco mal porque teníamos que terminar deprisa pero será interesante ver el resultado de las pruebitas.

Cuentos de gatos y etc.

Si hubiera sabido los nombres de cualquieres estudiantes durante mi visita más recente, creo ahora que he vuelto a "square one"--he tomado unos pasos atrás. Soy inútil con nombres, muy como mi padre. De veras, sentía un poco inútil por todo mi visito de hoy.  Di e recogí los papeles de los estudiantes, pero por la mayoría del tiempo, estaba de pie al lado de Dan, y me sentía como un obstrucción. ¿Como puedo estar más servicial a la clase? No estoy acostumbrado a la enseñanza.
Bueno, pues hoy la clase leyeron un cuentito de un gato y una otra personalidad que se llama "Ana." Ana está "obsesionada" con el gato, pero él, llamado "Bucket," teme de ella. Entonces, leyeron un version del mismo cuento con detalles adicionales "incrustados." Se me olvidó los particulares del cuento, pero había un misterio de quién sea Ana y una otra personal (aparente), Martha. (Dan dio que el cuento es verdadero y pertenece a su casa familiar.) Sospeché que Ana fuese el nombre de un perro--un giro en la trama. Aunque unos pocos de los niños se agitaban cerca del fín de periodo y algunos les costaban leer el cuento en voz alta, en total parecían que gozaran de ese actividad. Pienso que a todos les gustaron los gatos. A mi también; esta es mi gata vieja, Misty.