Isabela, Isabela, y Más Isabela.

¡Hola clase! Hoy Julianna y yo volvimos a ⅔ para continuar leyendo Las Aventuras de Isabela. Los estudiantes habían empezado un proyecto pequeño de entrevistar a otros niños en la clase. Hablaron de que profesión querían tener, como es su personalidad, y cuantos años tienen. Mucho de los niños decían que eran “locos”, y mucho de las chicas dijeron que querían ser música o veterinaria. Jugamos un juego con estas entrevistas, Julianna y yo leímos características de un estudiante, y tenían que adivinar quien era.

Después de esto, continuamos leyendo el libro, Las Aventuras de Isabela. Leyeron el cuento en un grupo grande, cada niño leyendo un frase en español y después traduciendola al inglés. Julianna, Dan y yo les ayudo con vocabulario que no entendieron.

¡¡Estoy muy extático para construir un lección con Julianna para la clase!!

Más de Isabella

Este semana, leímos más del cuento de Isaballa, la chica loca. Leímos en un grupo grande y cada chico leyó un oración. Dan, Gail, y yo los ayudamos con el vocabulario aunque muchas de las palabras eran repetitivos. También, jugamos una actividad dónde Gail y yo leímos un descripción de un chico que incluyó su edad, su trabajo ideal, y su personalidad. Noté que muchos de los chicos escribieron que su personalidad era loco. Entonces, la clase adivinó cuál niño estaba descrito. No es una semana particularmente importante pero tengo muchas ganas de los semanas próximas cuando Gail y yo vamos a enseñar una clase.

¡Los chicos advinieron correcto mucho!

Ayer, dijo Dan, los estudiantes hicieron una actividad de adivinanza. Escribieron listas de sus atributos, que se distribuían al azar, y entrevistaron a sus compañeros para determinar sus identidades. Por lo menos, esto es como lo recuerdo, basado en el testimonio de un niño.

Hoy, continuamos leyendo Las Aventuras de Isabela. Estamos en el tercer capítulo. Antes que pudiéramos comenzar el capítulo yo tenía que leer una columna de vocabulario español y solicitar las frases correspondientes de las estudiantes. (Podían ver las soluciones, pero Dan me instruyó mezclar el orden de la lista.) Me sorprendió cómo fácil resultaban los pronunciaciones a ellos. Fue inseguro de cómo pronunciar "estatuas." Mas después, busqué la correcta, y pienso que es "estátuas."

Ahora en el cuento, la protagonista ha visitado a una basílica en España, y después está en una plaza con estatuas numerosas. Su madre ha advertido que no toque a las estatuas con sus manos. Nuestra heroína, siempre ingenio,  las toca con impunidad con la cabeza y las pies. Un niño de la clase había predicho su innovación.

Todos los estudiantes leían una frase y hacían circular con la lectura. Algunos se agitaron cerca del fin de mi tiempo en la clase, pero la mayoría parecían interesados en las payasadas de Isabela.

PS - Dan y yo no sabían que constituye una basílica, en lugar de una catedral o iglesia. La diferencia puede ser la subvención de privilegios especiales de una papa a una basílica; o una forma parecida a la de edificios romanos de asamblea.

La única actividad que hicimos en el clase de Dan el martes fue seguir leyendo el cuentito, Las Aventuras de Isabela. Todos leían en parejas. Dan me asignó trabajar con una niña muy tranquila, para quien leer, en español y además en inglés, presentaba alguna dificultad. Dan instruyó primeramente que la clase recorriera un listo de vocabulario al atrás del libro; my compañera y yo no progresamos mucho más lejos del listo, por que pronunciar cada conjunto fue una lucha para ella. En total leímos quizás dos frases enteras. Pero me impresionó que mi compañera nunca se desalentó, y que quedó muy concentrado por todo el tiempo. Después de unos intentos, pudo pronunciar algunas palabras muy intimidatorias.

Este fue la primer ocasión (que puedo recordar) en que yo tenía que trabajar con y enseñar a un estudiante seriosamente por más tiempo que unos pocos minutos. A pesar de nuestro índice lento de leer--y lo pueda haber sido inevitable--siento que hice OK. Ojalá que tenga oportunidades más para practicar enseñando "uno a uno."

Leer con Charlotte

Este semana, continuamos leer el libra, las aventuras de Isabella. Los chicos resumieron el cuento por Gail y yo en caso de habíamos olvidarlo. Pero en vez de leyendo en un grupo grande, este semana leímos en parejas. Dan nos dijo que debemos leer con estudiantes que leyeron lento y con pocos dificultad porque entonces podíamos ayudarlos. Así que, leí con una niña que se llama Charlotte. Nosotros tocamos turnos de leyendo un oración. Cuando charlotto no sabía una palabra, la buscó en la lista de vocabulario destrás del libro. Leímos muy lento pero después de unos párrafos, Charlotte empezó a entender el vocabulario y el cuento entero. Como muchas de las palabras repitieron, no era difícil a captar vocabulario nuevo. Estaba muy satisfecho del progreso de Charlotte y en total leímos una pagína de la novela. ¡Espero leer con ella de nueva el próximo clase!

Más de Isabela

¡Hola! Ayer Julianna y yo visitamos a 2/3 para ayudar con los estudiantes. De nuevo, nosotros leímos del libro Las Aventuras de Isabela. Primero, con la ayuda del Señor Dan, los niños explicaron a Julianna y yo que ha pasado en el cuento. Después Dan les preguntó unas preguntas de la línea argumental.

Cuando terminaron la resumen de las primeras capitulas, Dan separó los niños en grupos de dos. En sus grupos, los niños tenían un libro, y lo pasaban de un lado a otro, ellos alternaban leyendo frases. Después de leer cada frase, la tradujeron al inglés usando la lista de vocabulario en la atrás del libro. Dan agrupó Julianna y yo con estudiantes de la clase que parecían que necesitaban un poco más ayuda. Yo estaba colocado con una niña y sentamos por las escaleras que subieron a la clase. Primero, repasamos el vocabulario del capítulo dos, y cuando terminamos eso, empezamos a terminar el capítulo.

A mi me gustó este clase mucho porque podíamos interactuar y ayudar más con las estudiantes de la clase. ¡Era una día buena en ⅔!

El Cuento de Isabela

Este semana, empezamos a leer un cuento sobre de una niña, Isabela, y sus aventuras. Después de empezamos, los chicos leyeron el reverso del libro para obtuvieron un sentido del libro. Entonces, revisamos el vocabulario de capitulo uno. Muchas palabras son repetitivas así que será más fácil para los chicos lo entendieron. Tuvimos bastante tiempo para leemos una página, casi chico, Gail, y yo leemos un oración.

Las Aventuras de Isabela:

Este martes, los estudiantes de Dan comenzaban a leer un nuevo cuento, el título de que se me ha olvidado. También se me ha olvidado casi todo sus detalles, pero recuerdo que tiene una cubierta rosada con una caricatura de su heroína, quien es (creo) una chica de ocho años--una niña "precoz" y un poco testaruda (busco una palabra que sea igual que "headstrong") pero simpática. Leímos algunos parrafos (¿qué pasó?--honestamente no sé), cada persona leyendo una frase de su copia del librillo. Tengo que prestar más atención al contenido que leo.

El martes pasado en el clase de Dan, los chicos habían terminado sus exploraciones interpersonales con Ana y Bucket y ya trabajaban en cuanto a sus clases favoritos de la escuela. Dan me pidió que pronunciera los nombres de los clases en vos alta. Entonces, fui alrededor de ellos y preguntaba a cada uno, "¿Qué es tu clase favorito?" (Procuré modular mi discurso.) Las respuestas más populares fueron arte, español y la educación física, si recuerdo bien. He notado la tendencia a conformar entre los niños en actividades de elección libre como esto.

Después, ellos dibujaron imagenes de los clases favoritos. ¡Qué buena idea!--mezclar arte visual in el currículo español. Hubo mucho variedad de las maneras de representar las diferentes materias. Por ejemplo, las matemáticas hubiera sido significado por ecuaciónes. Un estudiante metó un lagarto en su dibujo. Pregunté a él en ingles si su clase de matemáticas verdaderamente tenía un lagarto como mascota; me dijo que no. (Pensé que el "Magic Schoolbus" hubiera sido la inspiración.) En total, me impresionó la facilidad de dibujar que demostraban los estudiantes. Unos usaban perspectiva.

La Clase de Clases

¡Hola clase! Los Lunes pasado, Julianna y yo regresamos a ⅔ para ayudar con los niños otro vez. La lección para esta clase era aprender los clases de la escuela, como: el recreo, la clase the educación física, las matemáticas y etcétera.

Dan tenía cartas que por un lado tenían un dibujo de una clase, y por el otro lado, el nombre en inglés y español.

Cuando llegamos a la clase, Dan había sugerido que Julianna yo mostramos las cartas, y que dijimos la nombre de la clase en voz alta, después las estudiantes repitieron lo que oyeron. Luego, Julianna y yo mostramos las cartas y los niños alzaron sus manos cuando sabían la respuesta.

Entonces, terminamos de evaluar los niños y su conocimiento con las clases, fuimos alrededor de la clase, preguntando a los niños: “Y que es tu clase favorita?”. Cuando todos los niños han dado respuestas, ellos terminaron un proyecto que habían empezado la día anterior. El proyecto: los niños cojeron una clase que ellos gustaban, y dibujaron la clase.

¡Era una otra clase muy interesante, porque pudimos ver como los niños aprendía!

Las Clases

Ayer, Gail y yo asistieron un clase sobre de las clases de la escuela. Al primer, Dan nos preguntó a mostramos a la clase las tarjetas educativas con imagenes de las clases. Con cada imagen, Gail y yo dijimos el nombre de la clase, por ejemplo, "las ciencias sociales." Los chicos repitieron el nombre de la clase. También Gail y yo los preguntamos cual es su clase favorita. Entonces, Dan los preguntó a tocar las imagenes que dibujaron la semana pasada. En lo más alto, los chicos hubieron escrito el nombre de su clase favorita y debajo del nombre, dibujaron la clase funcionando. ¡Era divertido a ver los imagenes de los chicos y oir sus clases favoritas! No sé lo que haremos el martes próximo pero tengo ganas de él.